استبيان دعم التعلمات الأساس - مدارس الريادة (دورة شتنبر)
العربية
1- تعتمد أنشطة اللغة العربية لدعم التعلمات الأساس كليا على:
- أنشطة الكراسة
- ألعاب تربوية
- أنشطة مراجعة الدروس المقررة في كل مستوى دراسي
- أنشطة الدعم وفق المستوى المناسب
2- لتقديم الحروف في لبنة حرف:
- يتم العمل بمراحل المقطعية
- يتم العمل بمبدأ لا خطية الأنشطة
- يتم العمل بالطريقة الكلية
- يتم العمل بالطريقة الألفبائية
3- الهدف الأساسي في لبنة كلمة هو :
- تعرف وقراءة المقاطع والحروف
- قراءة وكتابة جمل بسيطة
- قراءة كلمات بدقة
- تملك رصيد معجمي بسيط
4- في نهاية دورة الدعم المكثف لدعم التعلمات الأساس في اللغة العربية نطمح أن يكون :
- أكثر من 80 من متعلمي المستوى الثاني في مستوى على الأكثر كلمة
- أكثر من 80 من متعلمي المستوى الثالث على الأقل في مستوى كلمة
- أكثر من 80 من متعلمي المستوى السادس على الأقل في مستوى فقرة
- أكثر من 80 من متعلمي المستوى الرابع على الأقل في مستوى فقرة
5- الألعاب ضمن برنامج دعم التعلمات الأساس :
- ذات طابع اختياري، ويمكن التخلي عنها
- للترفيه فقط
- لكسر ملل أنشطة التعلم فقط
- لتثبيت بعض التعلمات بشكل محفز
6- نشاط قراءة الفقرات البسيطة :
- نشاط لا يتعرض له المتعلم إلا في لبنة فقرة
- نشاط أساسي في لبنة فقرة
- نشاط خاص بالمستوى الثالث فقط
- نشاط للقراءة الجهرية فقط
7- الفهم :
- يتم الاشتغال عليه في جميع اللبنات
- يتم الاشتغال عليه فقط في لبنة أقصوصة
- يتم الاشتغال عليه ابتداء من لبنة فقرة
- مستوى أداء وليس مستوى موضعة لذا لا يتم الاشتغال عليه إلا في لبنة التحدي
8- الكتابة :
- لا يتم الاشتغال على مهارة الكتابة في أنشطة الدعم
- تشكل أنشطة الإنتاج الكتابي الهدف المنشود في لبنة أقصوصة
- تتدرج أنشطة الكتابة عبر اللبنات لتعزز مهارات القارءة
- تقتصر أنشطة الكتابة في مرحلة الدعم على النقل والإملاء
9- الاستماع والتحدث :
- تتضمن جميع اللبنات نشاطا للاستماع والتحدث
- لا يتم الاشتغال على الاستماع والتحدث في أنشطة دعم التعلمات الأساس
- يتم الاشتغال على الاستماع والتحدث فقط في لبنة حرف
- تعتبر تنمية مهارات الاستماع والتحدث هدفا أساسيا لبرنامج الدعم
10- القراءة
- الهدف الرئيسي لبرنامج الدعم في جميع اللبنات
- الهدف الرئيسي للبنتي فقرة وأقصوصة فقط
- الهدف الرئيسي للبنتي حرف وكلمة
- الهدف الوحيد لبرنامج دعم التعلمات الأساس
11- للتصديق على أهداف لبنة :
- لا بد أن يكون على الأقل 80 من متعلمي مجموعة الدعم متحكمين في مستوى اللبنة.
- لا بد أن يكون على الأقل 70 من متعلمي مجموعة الدعم متحكمين في مستوى اللبنة
- لا بد من نجاح جميع المتعلمين في رائز التصديق على اللبنة
- يكفي استيفاء أنشطة اللبنة خلال المدة المخصصة لها.
12- المستوى الأول معني :
- بالمسار الأول للدعم في اللغة العربية فقط
- معني فقط بلبنة حرف
- غير معني بمسارات الدعم
- ينطلق في إرساء الموارد الجديدة مباشرة
الرياضيات
13- تعتمد أنشطة الرياضيات لدعم التعلمات الأساس كليا على:
- العروض الرقمية للدروس
- كراسات الأنشطة
- أنشطة الدعم وفق المستوى المناسب
- ألعاب تربوية
14- تهدف أنشطة الدعم في الرياضيات
- معالجة وتثبيت بناء بعض التعلمات الأساس في مجال العد والحساب
- معالجة وتثبيت بناء التعلمات الأساس في المجالات الأربعة للرياضيات
- التدرب على تطبيق بعض المفاهيم الرياضياتية
- مراجعة مضامين المقررات الدراسية الخاصة بكل مستوى دراسي
15- تعتبر المناولات في أنشطة دعم التعلمات الأساسية في الرياضيات:
- مكونا أساسيا في تقديم وبناء المفاهيم الرياضياتية
- ألعابا تربوية
- اختيارية بحث يمكن الاستغناء عنها في تقديم الأنشطة
- مكونا حاضرا في جميع حصص الاشتغال على المفهوم من التقديم إلى الترييض.
16- مجالات أنشطة دعم التعلمات الأساس في الرياضيات :
- الأعداد والعمليات فقط
- الحساب الذهني - الأعداد - العمليات وحل المسائل
- الأعداد - العمليات والهندسة والقياس
- العمليات وحل المسائل فقط
17- المجال المحدد للهدف من اللبنة هو :
- مجال الحساب الذهني
- مجال نطاق الأعداد
- مجال العمليات
- مجال حل المسائل
18- لماذا تحتاج لعبة عجلة الأعداد 9 حصوات فقط؟
- لكي لا تكون الأعداد المحصل عليها كبيرة جدا
- لكي يكون المتعلمون قادرين على حسابها
- لمحاكاة نظمة العد العشري حيث لا تقبل كل منزلة إلا رقما واحدا
- لتكون مسلية أكثر.
19- العمليات :
- يتم التركيز على التقنية الاعتيادية مباشرة في تقديم العمليات
- يتم التدرب مباشرة على إنجاز العمليات على الكراسات
- يتم الاشتغال على العمليات في إطار ألعاب فقط
- يتم الانطلاق بالضرورة من سياق وضعية من محيط المتعلمين لبناء مفهوم العمليات
20- حل المسائل :
- مجال أساسي في كل اللبنات
- مجال أساسي في اللبنات العليا فقط
- مجال المسائل غير مندرج ضمن أهداف اللبنات لأنه ليس مستوى موضعة
- مجال المسائل مستقل عن مجال العمليات
21- تهدف نمذجة عملية الجمع باستخدام الخشيبات والحزم أو لعبة النقود إلى :
- فقط لجعل عمليات الجمع مسلية بالنسبة للمتعلمين
- جعل المتعلمين قادرين على تمثل جميع العمليات التي يقوم بها أثناء إنجاز التقنية الاعتيادية
- تقديم غرفة الضيوف في جدول العمليات
- إلزام المتعلمين بالمرور عبر المناولات دائما لإنجاز العمليات
22- يتوجه مسار التميز ل:
- مجموعات الدعم التي تم توجيهها للمسار الثاني والتي أكثر من 80 من متعلميها تموضعوا في مستوى قسمة مع تحكم في المسألة
- مجموعات الدعم التي تم توجيهها عبر مسار إلى مسار التميز
- جميع متعلمي المستوى السادس
- مجموعات الدعم التي يرى الأستاذ المكلف بها أنها لا تحتاج إلى دعم.
23- مجالات الرياضيات الخاصة ببرنامج الدعم الوقائي للمستوى الأول هي :
- العد والحساب والهندسة
- مقارنة وتصنيف الأشياء - تعرف الأعداد من 1 إلى 9 - المقارنة والتقدير - ألعاب تنمية التفكير المنطقي
- الأعداد - العمليات والهندسة والقياس
- ألعاب تربوية
الفرنسية
24- Le programme de remédiation intensive du français comporte :
- 6 paliers et 3 parcours
- 5 paliers et 3 parcours
- 6 paliers et 2 parcours
- 6 paliers dans chacun des 3 parcours de remédiation
25- Le programme de remédiation intensive du français s'appuie principalement sur :
- L'usage des ppt des séances de remédiation
- l'usage du livret de l'élève
- Les activités de remédiation au bon niveau
- Les activités de révision des programmes enseignés
26- L'objectif principal de du programme de remédiation intensive est :
- que plus de 80% des élèves maîtrisent le niveau lecture de texte
- que plus de 80% des élèves maîtrisent le niveau cible de leur niveau scolaire
- que plus de 80% des élèves maîtrisent les compétences anuelles du niveau scolaire précédent
- que tous les élèves maitrisent le niveau mot simple.
27- Le programme de remédiation intensive en français :
- comporte uniquement des activités de lecture
- comporte des activités de lecture et d'écriture seulement
- des activités de vocabulaire, de lecture, de compréhension et d'écriture.
- comporte des activités de lecture et de vocabulaire seulement
28- Le niveau cible en 4ème année en fin du programme de remédiation intensive est :
- Le niveau texte
- le niveau texte avec compréhension
- Le niveau phrase avec difficultés
- Le niveau mots avec graphèmes complexes.
29- Les activités de remédiation préventive en 1ère année visent :
- L'initiation au lettre en capitale et l'instalation d'un vocabulaire usuel
- La reconnaissance de toutes les lettres de l'alphabet en minuscule.
- L'apprentissage de la chanson de l'alphabet
- La maitrise du palier lettre
الأجوبة على الاستبيان دعم التعلمات الأساس - مدارس الريادة (دورة شتنبر)
