بطاقة وصفية في شأن برنامج "مراجعة" بمؤسسات الريادة
المرجع: مذكرة وزارية في شأن برنامج "مراجعة" للدعم التربوي الممتد بمؤسسات الريادة بسلك التعليم الابتدائي
بطاقة وصفية في شأن برنامج "مراجعة" بمؤسسات الريادة
تحدد هذه الوثيقة الإطار العام لأجرأة الدعم الممتد بمؤسسات الريادة بسلك التعليم الابتدائي المشار إليه في هذه الوثيقة بـ "برنامج مراجعة"، من خلال تحديد طبيعة التلاميذ المستفيدين منه وكذا الأطر التربوية المشرفة عليه والمهام المسندة لها وكيفية تصريف هذا البرنامج بالمؤسسات المعنية بها.
أولا: تعريف البرنامج
"برنامج مراجعة" هو برنامج للدعم التربوي الممتد بمؤسسات الريادة بسلك التعليم الابتدائي، يُنظم على مستوى المؤسسة التعليمية لفائدة التلميذات والتلاميذ الذين تم رصد تعثرات لديهم في التعلمات الأساس وفق شروط محدودة، ويهدف إلى تدارك هذه التعثرات قبل تراكمها، وفق الموجهات التالية:
- يمتد برنامج "مراجعة" طيلة السنة الدراسية على مدى فترتين خلال السنة الدراسية؛
- يهم "برنامج مراجعة" المواد الثلاث: عربية، فرنسية ورياضيات، ويستهدف تلاميذ المستويات من الثاني إلى السادس وفق شروط محددة أدناه؛
- يتم تصريف "برنامج مراجعة" وفق مسارين متكاملين:
- المسار الأول: يهم التلاميذ الذين سجل لديهم مستوى أداء أدنى بمستويين أو أكثر من مستوى عنه التحكم بناء على التقييم المنجز في إطار الروبوتات العادية المُموقعة الخاصة بفتورة الدعم المكثف؛
- المسار الثاني:يهم التلاميذ الذين بنقصهم مستوى واحد عن مستوى التحكم؛
- يتم الاعتماد على العدة البيداغوجية الخاصة بهذا البرنامج، والتي تتضمن حوامل ورقية لأنشطة تفاعلية في شكل ملفات PPT، وأنشطة تطبيقية في شكل ملفات PDF؛
- تُبرمج حصص الدعم بالضرورة ضمن استعمال الزمن المكثف (4) بقديمها؛
- تُقدم أنشطة "برنامج مراجعة" من طرف مجموعة من التدخلين في تنسيق تام مع أساتذة الأقسام الدراسية؛
- يخصص برنامج "مراجعة" للفائدة التلميذات والتلاميذ المستوفين للشروط المحُددة أدناه؛
ثانيا: أهداف البرنامج
بغية تدارك النقص الحاصل في التحكم في التعلمات بالنسبة للتلميذات والتلاميذ الذين لا زالوا في حاجة لدعم من أجل تجاوز تعثراتهم، تم تسطير برنامج مراجعة محدد لتحقيق تكافؤ الفرص بين المتعلمات والمتعلميين من خلال:
- 1. تمكين كل تلميذ(ة) من تجاوز التعثرات التي تعيق تعلماته الجديدة، والتي ستؤثر سلبا على مساره الدراسي، من خلال مواكبتهم بدعم ممتد منتظم طيلة السنة الدراسية، مما سيمكنه من بلوغ مستوى التحكم الموافق لمستواه الدراسي، وأهليته للمسايرة لإيقاع التعلم في باقي المواد الدراسية؛
- 2. تدارك الصعوبات التعلمية المرتبطة بإرساء التعلمات الجديدة بالموازاة مع إرسائها، مما سيساعد على تحقيق 80% نسبة للتحكم في التعلمات باعتبارها عتبة للتحكم خلال حصص إرساء التعلمات الجديدة في إطار معالجة استباقية؛
- 3. تيسير عمل الأساتذة من خلال تحقيق فصول دراسية لتلاميذ متقاربين من حيث مستوى الأداء.
ثالثا: التدابير الإعدادية
من أجل التحضير الناجع لبرنامج "مراجعة"، يحرص مدير(ة) المؤسسة على:
- 1. عقد اجتماع مع الفريق التربوي للمؤسسة من أجل مناقشة كافة التدابير الخاصة بهذه المحطة؛
- 2. تعبئة الأساتذة والفاعلين للانخراط في هذه المحطة؛
- 3. تحسيس الآباء والأولياء الأمور بأهمية الدعم الممتد وضرورة التزام التلاميذ بحضور هذه الحصص لتدارك النقص الحاصل؛
- 4. تحديد الانخراطين في تقديم أنشطة "برنامج مراجعة"
- 5. تشكيل مجموعات الدعم على منظومة مسار وإسناد الأستاذة لكل مجموعة معنية؛
- 6. توفير عدة الدعم وطبع الكراسات الخاصة بأنشطته، في إطار مشروع المؤسسة المدمج، أو بالتنسيق مع المديرية الإقليمية؛
- 7. تيسير استعمال الحجرات الدراسية لتقديم أنشطة البرنامج خارج الزمن المدرسي، واستثمار الفضاءات المتاحة بالمؤسسة، بما فيها القاعات متعددة الوسائط، ومختلف الفضاءات الملائمة لذلك.
رابعا: المتدخلون في البرنامج
يقتضي التنزيل الناجع لـ "برنامج مراجعة" انخراط مجموعة من التدخلين على المستويات المحلية والإقليمية والجهوية والمركزية، وكذا الحرص على التنسيق والتواصل وتضافر جهود كافة التدخلين في تتبع وتنزيل أنشطة الدعم.
تقديم الأنشطة البرنامج:
تسند مهمة تقديم أنشطة الدعم لأساتذة المؤسسة في إطار أستاذ(ة) مخصص للدعم أو في إطار ساعات إضافية، كما تم الاستعانة بطلبة المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين في إطار التدابير الميدانية المقدمة لفائدة المؤسسات التعليمية، وكذا طلبة سلك الإجازة في التربية في إطار الأعمال التربوية، وكذا الجمعيات الشريكة شريطة استفادتهم من تكوين؛
يساهم كافة أعضاء الفريق التربوي بالمؤسسة التعليمية في أنشطة الدعم، سواء بالانخراط في تقديم الأنشطة أو بالتنسيق المباشر مع الأساتذة المشرفين عليه لتتبع مستوى تقدم التلاميذ؛
تتبع وتأطير أنشطة البرنامج:
- يسهر مدير(ة) المؤسسة على الجوانب التنظيمية الخاصة ببرنامج الدعم بالمؤسسة التعليمية؛
- يتم تأطير وتتبع ومراقبة أنشطة الدعم من طرف المفتش التربوي المؤطر للمؤسسة المعنية؛
- تتم عملية تتبع برنامج مراجعة على مستوى المديرية الإقليمية من طرف منسق(ة) إقليمي(ة)؛
- يتم تنسيق برنامج مراجعة على المستوى الجهوي من طرف منسق(ة) جهوي(ة) مكلف لهذا الغرض؛
- تسهر المفتشية العامة للشؤون التربوية على مراقبة وتقييم برنامج مراجعة.
خامسا: الفئة المستهدفة بـ "برنامج مراجعة"
يهم "برنامج مراجعة" التلميذات والتلاميذ الذين لم يبلغوا عتبة التحكم المسطرة في التعلمات الأساس الخاصة بالمستوى المسجلين به، ويتم تحديدهم وفق الموجهات التالية:
1- معايير الاستفادة:
- يستفيد من البرنامج تلميذات وتلاميذ المستويات من الثاني إلى السادس ابتدائي؛
- يعتبر معنيا بالبرنامج كل تلميذ(ة) يقل أداؤه(ها) عن عتبة التحكم المسطرة في مستواه(ها) الدراسي بمستوى واحد أو أكثر، في مادة أو أكثر من المواد الثلاث: اللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات، وذلك بناء على:
- نتائج الروبوتات المدمجة لفترة الدعم المكثف (شتنبر - أكتوير) بالنسبة للفترة الأولى من البرنامج؛
- نتائج الروبوتات المدمجة للفترة الأولى من "برنامج مراجعة" بالنسبة للفترة الثانية من البرنامج.
تُحدد العتبات المحددة لكل مستوى دراسي، سواء عتبات الاستفادة من البرنامج أو عتبات إنهاء الاستفادة منه.
2- حدود الاستفادة والأولويات:
- يستفيد من البرنامج تلميذات وتلاميذ المستويات المعنية بالمؤسسة في حدود %30 من التلاميذ المعنيين، مع إمكانية تجاوز هذه النسبة عند الحاجة، إذا سمحت بذلك البنية المادية والبشرية؛
- عند تجاوز عدد المعنيين هذا السقف، تُمنح الأولوية للتلميذات والتلاميذ الأبعد عن عتبة التحكم، ثم للمستويات الدراسية العليا.
بطاقة وصفية في شأن برنامج "مراجعة" بمؤسسات الريادة
المذكرة الوزارية في شأن برنامج "مراجعة" للدعم التربوي الممتد بمؤسسات الريادة بسلك التعليم الابتدائي
الملحق 2: شبكة انتقاء أستاذ(ة) متخصص(ة) للدعم التربوي
يصادق المفتش التربوي على شبكة تقييم الأساتذة المترشحين بعد تعبئتها من طرف مدير(ة) المؤسسة التعليمية؛
تتراوح النقط الخاصة بكل معيار ما بين 0 و3، والمجموع على 20.
| المعيار | ما يتم التحقق منه | الوثيقة أو الملاحظة | النقطة |
| 1. الأقدمية | سنتان على الأقل من الخدمة الفعلية بالقسم. | الملف الإداري. | 0 / 3 |
| 2. التحكم في تدريس مادة اللغة العربية | التحكم في المضامين وفي تدرجات التعلمات، المستويات من 1 إلى 6. | تقييم المفتش(ة) التربوي(ة)؛ مقابلة عند الاقتضاء. | 0 - 3 |
| 3. التحكم في تدريس مادة اللغة الفرنسية | التحكم في المضامين وفي تدرجات التعلمات، المستويات من 1 إلى 6. | تقييم المفتش(ة) التربوي(ة)؛ مقابلة عند الاقتضاء. | 0 - 3 |
| 4. التحكم في تدريس مادة الرياضيات | التحكم في المضامين وفي تدرجات التعلمات، المستويات من 1 إلى 6. | تقييم المفتش(ة) التربوي(ة)؛ مقابلة عند الاقتضاء. | 0 - 3 |
| 5. التحكم في برنامج الدعم المكثف | ضبط منهجية طرائق التارلوك والموضعة؛ الإحاطة بمختلف أنشطة برنامج الدعم المكثف. | تقييم المفتش(ة) التربوي(ة)؛ مقابلة عند الاقتضاء. | 0 - 3 |
| 6. تحليل واستثمار النتائج | القدرة على تحليل النتائج واستثمارها. | تقييم المفتش(ة) التربوي(ة)؛ مقابلة عند الاقتضاء. | 0 - 3 |
| 7. القدرة على التنسيق والعمل ضمن فريق | القدرة على العمل مع الزملاء، وتنشيط ورشة، وتقديم الحصيلة ببساطة. | تقييم مدير(ة) المؤسسة؛ الملف التراكمي. | 0 - 2 |
| 8. الجانب العلائقي مع التلاميذ | القدرة على التواصل بشكل فعال مع التلميذات والتلاميذ. | رأي مدير(ة) المؤسسة. | 0 - 2 |
| 9. الانخراط السابق في الدعم الممتد | المشاركة في الدعم الممتد، مع نتائج. | الملف الإداري. | 0 - 2 |
| 10. الجاهزية والاستعداد | التطوع؛ الالتزام بمتابعة المسار وبإنجاز المهمة. | مقابلة. | 0 - 2 |
| 11. القدرة على الإبداع | | تقييم المفتش(ة) التربوي(ة)؛ مقابلة عند الاقتضاء. | 0 - 3 |
يعتبر المترشح مؤهلاً حالة حصوله على مجموع 12 نقطة على الأقل، شريطة عدم حصوله على نقطة صفر في أي من المعايير الأساسية المشار إليها بنجمة ضمن الشبكة.
الملحق 3: ملخص الأدوار والمسؤوليات
