LES CAHIERS PEDAGOGIQUES
Pour les professionnels du préscolaire
DES JEUX AU PRESCOLAIRE
Pour un développement global du jeune enfant
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من أجل تطوير شامل للطفل بصيغة PDF: من هنا
INTRODUCTION
La période préscolaire correspond à une phase de développement rapide où le jeune
enfant présente un énorme potentiel d’apprentissages. Il ne s’agit pas seulement du
développement de ses capacités cognitives mais aussi de ses compétences socioaffectives dans un environnement qui favorise son bien-être et sa santé physique et
mentale.
Ce potentiel d’apprentissage repose principalement sur le jeu. En effet, l’observation
des jeunes enfants montre que le besoin de jouer occupe une place essentielle dans
leur vie.
Le jeu constitue l’un des moyens les plus efficaces pour permettre aux jeunes
enfants d’acquérir des connaissances et des compétences essentielles. C’est
pourquoi les différents types de jeux intégrés dans les activités pédagogiques sont
au cœur d’une vision de l’éducation préscolaire de qualité dans la mesure où ils
favorisent la pédagogie active.
Le jeu, sous toutes ses formes, offre d’excellentes possibilités d’apprentissage dans
tous les domaines du développement du jeune enfant : intellectuel, social,
émotionnel et physique, dans un climat chargé de plaisir et de motivation.
De nombreux professionnels du préscolaire ne connaissent pas la richesse des jeux
de la petite enfance. De plus, ils ne sont pas bien préparés à la mise en œuvre de
l’apprentissage par le jeu dans leur classe. Nombre d’entre eux n’ont jamais observé
concrètement l’apprentissage par le jeu et n’ont donc pas confiance dans leur
capacité à le mettre en pratique avec les enfants.
Le plus souvent, ils envisagent les « supports d’apprentissage » uniquement sous la
forme de fiches d’activités à compléter. Ils ne conçoivent pas d’introduire dans leur
démarche éducative des objets pouvant être examinés et manipulés par les enfants
ou des jeux (sensoriels, langagiers ou moteurs) pouvant être proposés à des fins
d’apprentissage.
Même lorsque les éducateurs1 sont conscients de la nécessité d’utiliser de tels
supports pratiques, ils disposent souvent de moyens inadaptés et surtout ils ne sont
pas préparés à intégrer « l’étape ludique » dans l’animation des activités avec les
enfants.
A travers ce document, nous souhaitons apporter un éclairage sur l’intérêt de recourir
au jeu pour soutenir le développement du jeune enfant dans son développement
personnel, dans ses apprentissages et dans sa socialisation.
La première partie de ce document est consacrée à des connaissances théoriques
sur le jeu et sur les critères qui permettent de le définir. Nous abordons également
les liens qui unissent les apprentissages et le jeu. Enfin, nous apportons une
description, la plus complète possible, de l’intérêt du jeu pour l’enfant d’âge
préscolaire en rapport avec son épanouissement personnel, ses apprentissages et
sa socialisation.
La deuxième partie passe en revue les différents types de jeux qui peuvent trouver
leur place dans une institution préscolaire. Nous définissons chacun d’entre eux en
montrant leur intérêt dans le développement et les apprentissages de l'enfant. Nous
présentons pour chaque type de jeux des exemples qui permettent aux
professionnels du préscolaire de bien s’imprégner de cette typologie afin de clarifier
leur pratique.
La troisième partie montre comment le jeu trouve sa place dans les activités
quotidiennes de la classe en faisant alterner trois modes d’organisation : les jeux
libres, les jeux animés par l’éducateur et enfin le jeu en atelier autonome.
